文章目录

一、利益相关者理论概述及其适用性考察

二、美国高校工程教育质量保障权力的主体辨识

(一)工程教育质量保障的行政权力

(二)工程教育质量保障的学术权力

(三)工程教育质量保障的学生权力

三、美国高校工程教育质量保障权力的功能塑造

(一)工程教育质量保障的行政权力功能

(二)工程教育质量保障的学术权力功能

(三)工程教育质量保障的学生权力功能

四、美国高校工程教育质量保障权力的参与路径

(一)工程教育质量保障的行政权力参与

(二)工程教育质量保障的学术权力参与

(三)工程教育质量保障的学生权力参与

五、美国高校工程教育质量保障权力的特征及启示

(一)工程教育质量保障的集体责任

(二)工程教育质量保障的文化建构

文章摘要:在工程教育质量保障中，不同利益相关者具有不同的态度和行为。在美国高校，工程教育的利益相关者形成了代表行政权力、学术权力和学生权力的三个主体，三者通过权力配置发挥着不同的作用，产生了不同的权力参与类型。行政权力主要通过参与工程教育专业认证的筹备与组织、教育质量督导、引领教师和学生参与教育质量保障发挥作用。学术权力主要通过参与学生学习评价及专业持续改进、课程与教学改革、教师专业发展活动发挥作用。学生权力主要通过工程教育质量保障的制度性直接参与和制度性间接参与发挥作用。美国高校的工程教育保障凸显了集体责任和多元参与的权力特征。在深入推进工程教育专业认证的过程中，我国高校应高度重视工程教育质量保障的集体责任，致力于培育基于多元主体参与的评估文化，形成工程教育质量保障的合力。

文章关键词:

论文作者:李明 

作者单位:北京外国语大学国际教育学院 

论文分类号:G642;TB-4

文章来源：《高等工程教育研究》 网址: http://www.gdgcjyyjzz.cn/qikandaodu/2022/0704/1432.html

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