制药工业以化学工业为基础，其特点在于日新月异、朝气蓬勃、竞争激烈，同时也孕育着高科技、高技术、高知识以及多种学科的交叉融合。此外，制药行业已经成为国家产业结构调整的战略重点和新的经济增长点。随着制药工程专业标准草案的制定，经过全国药学教育教指委多轮讨论，拟定6门制药工程专业核心课程，分别是化工原理、药物化学、药剂学、药物分析、制药工艺学、药厂设备及车间工艺设计。2016年国家专业标准已出台，专业核心课程的改革势在必行，以满足新形势对课程的要求。

目前，专业核心课程教学也存在一些不可回避的问题。如医药技术缺乏国际化融合[1-2]、课本内容与生产实际脱节、不同院校不同教师的教学内容不一致、课程教学质量评价无量化标准、课程学习所产生的创新意识和能力未能应用于实践等。在这种形势之下，如何教好专业核心课程而让学生的知识、能力和素质满足行业实际需求，是教师面临的实际问题，更是课程教学赋予教师的责任。

结合课程面临的问题，笔者提出“三对接，一促进式”制药类专业核心课程改革与实践。“三对接”为教学方式与教学过程的对接、产学研案例与课程内容的对接、工程教育认证标准与教学大纲的对接；“一促进”为促进实践创新意识和创新能力的培养。

1 研究目标

课程是课程体系的最小单元，而课程教学是人才培养的基础形式。本文研究目标是在新的形势下，通过分析制药人才培养目标的变化以及影响培养目标变化的因素，从中探索教学方式与教学构成、产学研案例与课程内容等对于教学影响，为课程教学实施提供标准化课程大纲，进而提升课程教学质量，培养创新意识与能力，以满足社会、企业对于制药工程专业人才的真实需求[3]。

因此，本校制药工程专业推行“三对接，一促进式”制药工程专业核心课程改革与实践，取得了一定的成效，期望能对制药类专业核心课程的教学起到一定的推广、示范和借鉴作用。

2 课改内容

针对本项目的研究目标，结合制药行业的发展特点以及课程存在的问题现状，确立“三对接，一促进式”的具体研究内容。

2.1 教学方式与教学过程的对接

2.1.1 探索双语教学方式，扩展课程的国际化

放眼国际前沿之一的医药科学领域，我国的医药科技工作者都必须从大量的外文资料、文献和国际学术会议中学习制药行业的最新理论和技术、了解最新的科研进展。同时，随着制药行业的国际化进程的延伸，开展制药类核心课程双语教学不仅是高等教育与国际接轨的趋势，更是国际交流和融合的基础。因此，以双语形式进行教学势在必行。

2.1.2 探索移动化教学方式，融合课程的多元化

依据“线上+线下”、“课内+课外”的原则以及互联网E+的概念，将教学场所进行相应的移动，使之更加丰富教学过程，从而提升教学效果。建立课程网站的方式，上载教学资源，同时鼓励学生利用新兴网络教学资源学习，如JoVE实验视频期刊数据库推荐给学生观看，学生可以在数据库上通过文献学习最新的药物合成工艺和技术，更重要的是这个数据库还提供这些技术的实验室真人现场操作视频，学生学习起来更加直观化、兴趣化。

除了传统的课堂教学之外，可将课堂教学移动到工程实践现场，包括校内工程实训中心，学习课程中的中试放大等内容。同时，也可将教学现场移动到一些校外实习基地，现场参观学习生产车间布局、流程设计、“三废”处理工艺等，帮助学生建立更直观和更实际的课程内容。

2.1.3 探索工程师教学方式，提升课程的工程化

以“主讲+聘请”的形式，分配部分学时，结合卓越计划，从医药企业聘请资深的工程师主讲制药工程专业课程，如化学制药工艺学中的典型药物生产工艺原理、中试放大方法等，有效地促使学生对于课程的工程化概念的更深理解和认识。

2.2 产学研案例与课程内容的对接

2.2.1 桥链企业生产实际与课程内容的结合

以企业现实的产品和服务为案例，在不涉及知识产权的情况下，尽可能在教学内容上与企业的实际情况相结合。如药物研究与开发、剂型研究、产品质量分析方法、产品工艺原理、典型单元设备及操作条件、防火防爆、个人防护、中试放大、GMP等。

2.2.2 桥链研究成果与课程内容的结合

文章来源：《高等工程教育研究》 网址: http://www.gdgcjyyjzz.cn/qikandaodu/2021/0402/774.html

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